Движение и развитие мышления у дошкольника связаны не одним навыком, а их сочетанием

Один ребёнок отлично бегает, но не ловит мяч. Другой метко попадает, но не догоняет. Родители часто ловят себя на том, что ищут «главное» движение. Новая работа в журнале PLOS One предлагает смотреть шире: важен не один навык, а их комбинация.

Шесть навыков и ни одного победителя

Исследователи в сентябре–октябре 2024 года оценили 67 дошкольников из детского сада в Шанхае. Детям было от 3 до 6 лет. Учёные проверили шесть умений: бег, прыжки, метание, ловлю, удары ногой и удары по мячу. Также измерили исполнительные функции, то есть то, как ребёнок планирует, переключается и сдерживает импульсы.

Анализ показал: ни один отдельный моторный навык не был обязательным условием для более высокого уровня мышления и самоконтроля. Ни один отдельный навык крупной моторики не был необходимым условием для более высокого уровня мышления и самоконтроля. Различий между мальчиками и девочками тоже почти не было, кроме ударов ногой.

Три пути к одному результату

С помощью компьютерного анализа fsQCA исследователи перебрали сочетания навыков и нашли три конфигурации, связанные с более высоким уровнем мышления и самоконтроля. Первая: прыжки, метание и удары. Вторая: бег, удары ногой и удары. Третья: бег, метание и ловля.

С каждым из трёх путей связано примерно 19, 16 и 15 детей. Уникально каждым путём объясняются около шести, пяти и пяти случаев. Общая согласованность трёх конфигураций: 0,906, то есть высокая. Вместе они охватывают почти половину случаев, около 50%.

Авторы думают, что дело в разнообразии требований. Прыжки требуют контроля позы, метание — ориентации на цель, ловля — зрительно-моторной координации. Авторы предполагают, что виды деятельности с множеством моторных требований могут давать детям более разнообразный контекст для моторной регуляции. Авторы предполагают, что сочетания моторных навыков могут задействовать планирование действий, внимание и корректировку поведения. Это процессы, отчасти сходные с регуляторными процессами, лежащими в основе мышления и самоконтроля.

Предварительный снимок, а не инструкция

Это одномоментное наблюдение, не эксперимент. Поэтому нельзя сказать, что тренировка этих навыков улучшит мышление. Выборка маленькая и из одного детского сада, так что выводы нельзя распространять на всех дошкольников. Сами авторы называют результаты предварительными — повод для новых гипотез, а не для программы тренировок.

Главная мысль: если смотреть на дошкольника, не стоит спрашивать, умеет ли он бегать или лучше ловить. Стоит спрашивать, какие несколько движений он уже умеет сочетать.